Portfolio pour la validation de l'année de stage 2015-2016

Le choix d'être professeur documentaliste

Loin de me mêler des débats secouant actuellement la profession concernant notre statut, ceux-ci m'ont néanmoins conduite à mener une réflexion sur la manière dont j'allais décider de vivre ce métier que j'ai choisi et pour lequel j'ai passé un concours. Jouissant dans mon établissement d'une grande liberté pédagogique, que j'avais prise en arrivant pour de l'indifférence, je suis totalement libre de créer mes séquences en sixième ou de mener plus ponctuellement des projets avec des collègues d'autres disciplines.

Je suis enseignante. Je crée des cours et les mets en pratique face à des groupes-classes. Je suis reconnue comme telle par mes collègues, la vie scolaire et, cela a son importance, par mon chef d'établissement.

Je suis documentaliste. Spécialiste de la chaîne documentaire, je gère le Centre de Documentation et d'Information du collège et du lycée, ses commandes et abonnements, ses animations, ses horaires d'ouverture.

Cette position hybride offre de multiples possibilités que n'ont pas les enseignants d'autres disciplines.

Pourquoi un site web ?

En qualité de professeur documentaliste, maîtriser la construction d'un site web me paraît une évidence de par notre position de professionnels de l'info-documentation. De plus, cet outil de communication est omniprésent dans tous les domaines professionnels et il devient nécessaire au minimum d'en connaître le fonctionnement, et si possible d'être capable d'en construire un.

C'est pour cette raison que j'ai initié mes élèves à ces langages dès la sixième. Etant privée provisoirement d'une partie de mes ressources - et par conséquent d'une partie des séquences possibles dans un CDI - pour cause de travaux, j'ai décidé d'expérimenter en axant mes activités sur le numérique dès le deuxième trimestre. Le succès de ce cours et la réussite - meilleure qu'espérée - des élèves me conforte dans cette décision. Je me suis d'ailleurs servie de ce site pour construire ma séquence de sixième, qui commençait par une heure de découverte consistant à repérer la structure du code en s'aidant de la page affichée dans un navigateur.

Une version plus classique est également disponible ici :

Contenu du portfolio

Ce portfolio s'est constitué au fil de l'année et à mesure que j'avançais dans mes progressions. Il vise à refléter mon travail en classe mais aussi hors classe, ce qui constitue l'essentiel du temps que je passe dans l'établissement, étant professeur documentaliste. Il est à la fois le reflet de mes expériences, de mes réussites et de mes remises en question au cours de cette année.

En complément à mes expériences de cette année, je tiens à présenter brièvement mon parcours qui, entre savoirs disciplinaires et techniques, entre lettres et sciences, m'a conduite au choix de cette voie pluridisciplinaire qu'est le métier de professeur documentaliste.

J'ai sélectionné des expériences concernant plusieurs niveaux et présentant des projets variés, dans le but de démontrer le caractère polyvalent et pluridisciplinaire de mon travail.

Je termine enfin sur un bilan de l'année, qui se veut également la conclusion de ce portfolio.

Un fil rouge

Le fil rouge de ma réflexion cette année, tout comme celle de mon engagement dans l'enseignement, est de susciter l'intérêt des élèves, que ce soit en utilisant des outils qu'ils connaissent (en particulier numériques) ou en les immergeant dans des jeux, choix que reflètent les quatre expériences présentées ici.

L'utilisation du numérique a rapidement été une évidence, alors même que le matériel n'était pas performant quand je suis arrivée. Le fait de sembler plus jeune que je ne le suis (les élèves me donnent souvent à peine plus de la vingtaine alors que j'ai presque 30 ans) me confère une proximité avec les collégiens et les lycéens que je mets souvent à profit pour évoquer leurs habitudes du numérique, en particulier les questions liées au comportement sur Internet. C'est après une discussion avec une classe où la majorité des élèves disaient se sentir plus à l'aise en jouant un personnage dans un jeu qu'en étant eux-mêmes dans une classe que m'est venue l'idée de créer un livre-jeu.

Sans être rattaché au numérique, le jeu est omniprésent dans leur vie. Souvent opposé à l'école, notion négative, le jeu est associé au plaisir après les cours, par opposition aux devoirs qui sont une intrusion de l'école à la maison.